教員情報 - 池畑　美恵子

  イケハタ　ミエコ   IKEHATA MIEKO
  池畑　美恵子
   所属   淑徳大学総合福祉学部教育福祉学科
   職種   教授

学歴

1999/04～2002/03

所属学会

1.	1997/06～	日本特殊教育学会
2.	1999/04～	日本発達心理学会
3.	2000/04～	日本教育心理学会
4.	2003/05～	日本ＬＤ学会

教育上の能力

●教育方法の実践例
1.	2008/04～	視聴覚教材の活用
2.	2008/04/01～	グループ討議・演習形式の学習方法の導入
3.	2008/04/01～	体験型学習の導入
●作成した教科書、教材
1.	2008/04/01～	講義用プリントの作成
2.	2008/04/01～	講義用補助教材ＶＴＲの作成
●当該教員の教育上の能力に関する大学等の評価
1.	2010/04/01	淑徳大学学科設置準備委員会の評価
●実務の経験を有する者についての特記事項
1.	2008/04/01～	淑徳大学発達臨床研究センター　実習生指導
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著書・論文歴

1.	著書	子ども支援の現在を学ぶ　子どもの暮らし・育ち・健康を見つめて（共著） 2013/03
2.	著書	演習・保育と障害のある子ども（共著） 2017/04
3.	著書	感覚と運動の高次化理論からみた発達支援の展開　子どもを見る眼・発達を整理する視点（単著） 2020/07
4.	著書	発達臨床における意図的かかわり（単著） 2023/02
5.	論文	初期段階にある受動-能動タイプ2事例の発達過程の検討-外界へ向かう認知と志向的姿勢を中心に- （単著） 2001/07
6.	論文	知覚水準にある自閉症児の関係性を支える視知覚の発達過程-見る力と追随凝視、共同注意をめぐる発達プロセスと質の検討- （単著） 2002/07
7.	論文	常同行動の発達臨床的理解（単著） 2003/07
8.	論文	初期段階の子どもの事物操作と空間認知に関する事例研究ー発達心理臨床の立場からー（単著） 2006/03
9.	論文	重度発達遅滞児の常同行動と対物認知の発達臨床的検討（単著） 2008/03
10.	論文	障害幼児のポインティングに関する発達臨床的研究（1）（単著） 2009/03
11.	論文	発達障害幼児の情緒不安に関する臨床的研究（1）－身体へのかかわりを介した初期段階の事例－（単著） 2010/03
12.	論文	発達障害幼児の情緒不安に関する臨床的研究（２）－高機能自閉症児の自己－他者関係と時間的枠組みの発達からみた不安の変化－（単著） 2011/03
13.	論文	前言語段階にある自閉症児の視知覚と聴知覚の統合過程－文字指導から話しことばを獲得した一事例の検討－（単著） 2012/03
14.	論文	感覚と運動の高次化から捉える集団アプローチの理解と整理（単著） 2015/03
15.	論文	障害児の発達臨床におけるビギナーセラピストの養成に関する予備的研究－同一事例に対する1年目と3年目のセラピストの教授行動の比較から－（単著） 2015/03
16.	論文	課題学習場面におけるセラピストの教授行動に関する臨床的研究－経験年数の異なるセラピストの比較から－（単著） 2016/03
17.	論文	学齢期発達障害児の学習支援の焦点化―「５歳の坂」「９歳の壁」の視点からみた言語概念形成を中心に― （単著） 2017/03
18.	論文	発達障害幼児の情緒不安に関する臨床的研究（３）聴覚優位傾向の子どもの心理的、身体的中心軸の育ち（単著） 2017/03
19.	論文	知的障害児の発達臨床における個別アプローチの役割と展開（単著） 2018/03
20.	論文	Ⅱ層　知覚水準の発達理解と支援－実践課題と中核テーマの整理に向けて－（単著） 2019/03
21.	論文	Ⅰ層　初期感覚の世界の発達理解－知恵の発達と自己像の読み取りを中心に－（単著） 2020/03
22.	論文	身体的共有を基盤にした初期段階の子どもの発達支援（単著） 2021/03
23.	論文	Ⅲ層　象徴化の世界の発達理解と再考－象徴化Ⅰ・Ⅱの新設に向けた整理－（単著） 2022/03
24.	論文	発達支援における意図的かかわり－教室環境と人環境の整理に向けて－（単著） 2023/03
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講師・講演

1.	1999/08	初期段階にある自閉児の発達評価と療育経過－教具を通した関わりによる前言語機能の発達－（淑徳大学）
2.	2000/08	初期段階の子どもの発達過程－臨床像の異なる２事例の検討－（淑徳大学）
3.	2002/05	宇佐川理論と教材について（東京都立中野養護学校）
4.	2004/01	学童期の子どもの心理・発達的理解（千葉県松戸市）
5.	2004/07	子どもの成長・発達のペースについて（千葉県成田市）
6.	2004/08	外界への気づきが弱いＡ子さんの個別療育を考える─教具を通した志向性の拡がり　発達心理臨床の立場から─（淑徳大学）
7.	2005/08	発達初期にある子どもの支援を考える─自閉的な子どもの認知指導や遊び場面における「間」の育ち─（淑徳大学）
8.	2006/08	知覚水準にある自閉症児が示す行動の発達的意味と支援─強い情緒不安が軽減し外界に向かい始めた事例を通して─（淑徳大学）
9.	2007/07	感覚と運動の高次化からみた教材・教具（淑徳大学エクステンションセンター）
10.	2007/07	療育事例の提示とそのスーパーヴィジョン（淑徳大学エクステンションセンター）
11.	2008/03	高機能自閉症児のコミュニケーションと自己像の発達（淑徳大学）
12.	2008/11	感覚と運動の高次化による発達評価の実際とまとめ（淑徳大学エクステンションセンター）
13.	2008/11	軽度発達障害児の療育事例の提示とスーパーヴィジョン（淑徳大学エクステンションセンター）
14.	2008/11	個別と集団アプローチの機能と役割（淑徳大学エクステンションセンター）
15.	2009/07	感覚と運動の高次化からみた子どもの理解（東京都立青鳥特別支援学校久我山分校）
16.	2009/10	子どもの発達を支援する視点のあり方について（山梨県総合教育センター）
17.	2009/11	感覚と運動の高次化からみた発達臨床的視点（淑徳大学エクステンションセンター）
18.	2009/11	集団アプローチの役割と実際（淑徳大学エクステンションセンター）
19.	2009/11	初期段階の子どもの療育事例報告（淑徳大学エクステンションセンター）
20.	2010/01	子どもが伸びる道すじのとらえ方－ケースにみる発達のキーポイント－（東京都台東区松が谷福祉会館）
21.	2010/08	発達臨床研究センター実践報告：感覚と運動の高次化理論におけるⅡ層の子どもを中心に（淑徳大学）
22.	2010/10	感覚と運動の高次化理論からみる子どもの理解－初期段階を中心に－（福島県立平養護学校）
23.	2011/02	認知・コミュニケーションの発達と障害（国立特殊教育研究所）
24.	2011/03	感覚と運動の高次化理論の魅力（奈良県磯城郡田原本町）
25.	2011/06	感覚と運動の高次化理論と発達アセスメント（１）（鳥取県立皆生養護学校）
26.	2011/08	ステージⅤ：対応知覚水準の質的な充実を大切にした支援（淑徳大学）
27.	2011/08	感覚と運動の高次化からみた発達の捉えと支援（秋田県立天王みどり学園）
28.	2011/08	初期段階の子どものコミュニケーション手段の導入と工夫（淑徳大学）
29.	2011/09	感覚と運動の高次化理論と発達アセスメント（２）（鳥取県立皆生養護学校）
30.	2011/10	認知・コミュニケーションの発達と障害（国立特殊教育研究所）
31.	2011/11	感覚と運動の高次化からみた発達臨床の視点（淑徳大学エクステンションセンター）
32.	2011/11	軽度発達障害児の療育事例報告（淑徳大学エクステンションセンター）
33.	2011/11	集団療法の役割と実際（淑徳大学エクステンションセンター）
34.	2012/02	集団療法の役割と実際（奈良県磯城郡田原本町）
35.	2012/08	感覚と運動の高次化からみた発達の捉えと支援（埼玉県立大宮北特別支援学校）
36.	2012/08	聴覚優位傾向のある自閉症幼児の心理的、身体的中心軸の形成（淑徳大学）
37.	2012/08	模倣を育てる発達臨床（淑徳大学）
38.	2012/11	ワークショップ　「かかわり方と教授法の検討」（淑徳大学エクステンションセンター）
39.	2012/11	感覚と運動の高次化からみた認知・コミュニケーション支援（淑徳大学エクステンションセンター）
40.	2012/11	発達支援における教授法の検討－ビギナーセラピストの臨床訓練から－（淑徳大学エクステンションセンター）
41.	2013/02	療育における教材の理解と活用（町田市すみれ教室）
42.	2014/08	集団アプローチにおける子ども理解－かかわりの整理からみえてくるもの－（淑徳大学）
43.	2015/01	家庭で楽しくできることば・コミュニケーションを育む遊び・かかわり（荒川区心身障害福祉センター）
44.	2015/01	読み聞かせを通じた発達支援　－よく見る子は育つ・聞く子は育つ（台東区松が谷福祉会館）
45.	2015/02	療育における認知・コミュニケーション支援（東京都町田市）
46.	2015/03	子どもの発達の見方・かかわり方感覚と運動の高次化と自我発達の視点から（栃木県宇都宮市）
47.	2015/05	感覚と運動の高次化理論から捉える認知発達評価と支援（鳥取県鳥取市）
48.	2015/08	４層８ステージの概要と新たな臨床的理解（淑徳大学）
49.	2015/08	感覚と運動の高次化からみた子ども理解と支援（山梨県立かえで特別支援学校）
50.	2015/08	感覚と運動の高次化理論における象徴化、概念化水準の理解（鳥取県鳥取市）
51.	2015/08	認知の発達に視点をあてた教材・教具づくりと支援（千葉県総合教育センター）
52.	2015/12	段階を追った発達の見方と指導法ー発達の行く手を見すえた基礎づくりー（東京都台東区松が谷福祉会館）
53.	2016/01	感覚と運動の高次化からみた子どもの理解ーⅢ層、Ⅳ層の発達支援ー（山梨県立かえで特別支援学校）
54.	2016/07	認知発達に合わせた教材・教具と支援（千葉県）
55.	2016/07	発達の行く手を見据えた児童・生徒の指導（東京都）
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学会発表

1.	1998/09/18	常同行動を示す自閉症幼児の臨床経過（日本特殊教育学会第36回大会）
2.	1999/09/16	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究(1)－物への志向性を中心にみた2事例の検討ー（日本特殊教育学会第37回大会）
3.	2000/03/29	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究(2)－幼児期重度発達遅滞児における発現傾向とその経過ー（日本発達心理学会第11回大会）
4.	2000/09/22	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究（3）－弁別Ⅱ（新版Ｋ式）が通過不完全となる施設入所者の検討－（日本特殊教育学会第38回大会）
5.	2001/09/08	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究(4)－重度発達遅滞児における対物認知の発達との関連－（日本教育心理学会第43回総会）
6.	2001/09/23	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究(5)－姿勢-運動の志向性と調節性を中心にみた2事例の検討－（日本特殊教育学会第39回大会）
7.	2002/03/28	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究（6）─物を振る行動を示す施設入所者４事例の検討─（日本発達心理学会第13回大会）
8.	2002/09/15	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究（７）─施設入所者を対象とした常同行動類型の検討─（日本特殊教育学会第40回大会上越教育大学）
9.	2002/09/15	常同行動の発達臨床的理解（日本特殊教育学会第40回大会）
10.	2003/09/20	発達障害児の追随凝視に関する検討（日本特殊教育学会第41回大会）
11.	2004/09/11	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究（8）─重度発達遅滞児の常同行動出現から固定パターンとなる過程の事例的検討─（日本特殊教育学会第42回大会）
12.	2005/09/25	障害児の常同行動に対する発達臨床的研究（9）─情動の興奮を伴うタイプの身体感覚を介したアプローチ─（日本特殊教育学科第43回大会）
13.	2006/03/20	話し言葉をもたない自閉症幼児の拒否表現の発達的変化─姿勢の変化と“終わり”のつくりかたを中心に─（日本発達心理学会第17回大会）
14.	2007/03/26	障害児にみられるポインティングの芽生えとその発達（1）（日本発達心理学会第18回大会）
15.	2007/09/24	障害児にみられるポインティングの芽生えとその発達（2）─5事例の自閉症児におけるポインティングの機能性の変化─（日本特殊教育学会第45回大会）
16.	2008/03/19	障害児にみられるポインティングの芽生えとその発達（３）－言語獲得段階に入り始めた自閉症児のポインティングの特徴－（日本発達心理学会第19回大会）
17.	2008/09/19	障害児にみられるポインティングの芽生えとその発達（４）自閉症児の対応弁別と対応弁別ポインティング成立前後の認知・対人面の特徴（日本特殊教育学会第46回大会）
18.	2009/09/20	軽度発達障害幼児の構造的ごっこ遊び（１）－ごっこ遊び導入期の2事例の遊びの特徴－（日本特殊教育学会第47回大会）
19.	2011/09/23	障害幼児にみられるポインティングの芽生えとその発達（５）（日本特殊教育学会第49回大会）
20.	2015/03/20	発達臨床におけるビギナーセラピストの教授行動に関する研究（１）（日本発達心理学会第26回大会）
21.	2016/09/17	ダウン症幼児の視覚的注意の操作性－弁別と記憶学習における達成評価から－（日本特殊教育学会第５４回大会）
22.	2017/09/18	聴覚優位傾向を示す自閉症児の臨床像把握－新版K式発達検査の分析から－（日本特殊教育学会　第55回大会）
23.	2018/03	発達臨床におけるビギナーセラピストの教授行動に関する研究（２）事後省察での言及場面と内容に関する特徴（日本発達心理学会第29回大会）
24.	2019/03/18	発達臨床におけるビギナーセラピストの教授行動に関する研究（３）身体・動作的関与のあり方に注目した検討（日本発達心理学会第30回大会）
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